П`ятниця, 23.04.2021, 11:27
Вітаю Вас, Гість

„Вмійте щодня відкривати перед
дитиною щось нове, і відкривати
так, щоб навколишній світ заграв
перед нею всіма барвами веселки.
Завжди залишайте щось недоказане,
щоб дитині не раз хотілося повернутися
до того, про що вона дізналася”

В.Сухомлинський

 

 

 

У ДНЗ «Росинка» на базі 2-ї молодшої групи Олена Анатолівна створила дослідницьку міні – лабораторію «Допитливі чомусики». 

     Діти дуже полюбляють проводити дослідження у своїй маленькій лабораторії. Великий інтерес у них викликає дослідження водички, піску, ґрунту, рослин та інших предметів.

     Адже саме дослідницька діяльність є провідною в дошкільні роки на рівні з грою, зацікавлюючи дошкільників  різноманітними перетвореннями  у природничій сфері та в різноманітному предметному світі.

     Це сприяє формуванню основ критичного мислення, як один з головних факторів готовності до НУШ.

     У дошкільників сформований стійкий інтерес до досліджень та експериментувань, знання про взаємозалежність явищ живої та неживої природи.

     А найголовніше завдання – виховувати малюків усебічно розвиненими, не байдужими до екологічних проблем, адаптованими до сучасного життя, творчими, щасливими людьми.

 

Добірка простих дослідів з повітрям, водою та вогнем

 

Мета: розвивати пізнавальні здібності дитини, здатність аналізувати, робити узагальнення, припущення, обґрунтовувати власну думку. Збагачувати практичний досвід дитини, надавати їй можливість виявляти творчу ініціативу, приймати рішення. Заохочувати дошкільнят до досліджень та експериментувань.

 

 

Досліди про властивості повітря

Дослід «Вага повітря»

 Мета: формувати уявлення про те, що повітря має вагу.

Діти зважують на терезах з двома чашами дві однакові ненадуті гумові кульки.

Їх вага однакова.

Одну кульку діти надувають і вдруге зважують обидві кульки.

Чаша, на якій — кулька з повітрям, опускається вниз.

Висновок: повітря має вагу.

Дослід із кульками продемонструє, у яких випадках кулька не підніметься в повітря. 

 

Дослід «Чи є повітря?»

Мета: формувати уявлення про те, що повітря міститься всередині різних речовин.

У банку з водою вихователь почергово опускає шматок цеглини, поролону, глини; жменьку піску. У другу банку з водою кладе грудочку землі.

Діти спостерігають появу бульбашок навколо занурених у воду речовин.

Обговорення: Що це? (Повітря.) Звідки з’явилися бульбашки, що містять повітря? (Воно містилося всередині занурених у воду речовин.)

 Висновок: повітря не видно, бо воно прозоре, але воно є всередині різних речовин.

 

Дослід «Рослини очищують повітря»

 Мета: формувати уявлення про те, що рослини затримують на своїх листках пил. Варіант 1. Вихователь наклеює смужку паперу на щілину між вікном та підвіконням на тих вікнах групової кімнати, які «захищені» з вулиці деревами, а також на тих, що «не захищені».

 Через деякий час діти знімають смужки і розглядають їх.

Папірець, що був наклеєний із «захищеного» боку, — чистий, а інший — брудний.

Обговорення: Чому папірець брудний?

Висновок: дерева й кущі «захищають» будівлі з боку вулиці від пилу, бруду, шкідливих газів з автомобілів.

 

 Варіант 2. Вихователь миє листя кімнатної рослини. Відтак разом з дітьми розглядає воду.

Обговорення: Про що свідчить брудна вода? (На листках — пил.)

Висновок: Вихователь: «На листках кімнатних рослин збирається пил із повітря, він заважає рослинам дихати. Що чистіше листя рослин, то вільніше вони дихають і швидше ростуть».

 

 

Досліди про властивості води

Дослід «Утворюємо лід»

Мета: формувати уявлення про властивості льоду розвивати спостережливість, пізнавальну активність.

Вихователь разом з дітьми заповнюють водою трубочки для напоїв, з обох кінців затискають їх пластиліновими пробками і кладуть у морозильну камеру.

Через кілька годин дістають і спостерігають, як вода виштовхнула пластилін. Висновок: Вихователь пояснює, що вода під час заморожування розширюється. 

 

Дослід «Вода — розчинник для багатьох речовин»

 

Мета: формувати уявлення про те, що деякі речовини можуть розчинятися у воді розвивати спостережливість, пізнавальну активність.

У різних ємкостях вихователь змішує з водою сіль, цукор, крохмаль, крупи. Діти спостерігають.

 

 Дослід «Очищуємо воду»

Мета: формувати уявлення про способи очищення води розвивати пізнавальну активність, увагу, спостережливість.

В одну ємкість вихователь наливає чисту воду, у другу — воду з сіллю, у третю — із крейдою, у четверту — з піском.

Також готує фільтри для очищення води: клаптик тканини, паперовий фільтр, фільтр-глечик для питної води, широкий бинт та ватний спонж.

 Кожну воду вихователь очищує за допомогою різного фільтра — кладе його в лійку та проціджує воду.

Після кожної фільтрації діти спостерігають, як змінилася вода та що залишилося на фільтрі. Можна запропонувати дітям фіксувати результати спостережень.

 

Дослід «Із банки в банку»

Мета: формувати уявлення про те, що вода набуває форми тієї ємкості, у яку її наливають розвивати спостережливість, пізнавальний інтерес.

В одну з банок вихователь наливає воду і ставить на підставку, другу, порожню, банку ставить нижче. У банку з водою опускає один кінець смужки тканини, а другий кінець — у нижню банку. Через деякий час діти спостерігають, як вода переміщуватиметься в порожню банку.

Вихователь пояснює, що вузенькими проміжками між волокнами тканини вода піднімається, вбирається в тканину, а потім стікає в нижню банку.

 

Дослід «Чи має вода форму?»

Мета: формувати уявлення про те, що вода набуває форми тієї ємкості, у яку її наливають розвивати спостережливість, пізнавальний інтерес.

Вихователь наповнює однаковою кількістю води гумову рукавичку, надувну кульку, глечик з водою, пляшку, губку.

Діти спостерігають, як вода набуває форми тієї ємкості, у яку її набирають.

 

 

Дослід «Як швидше розчинити цукор і сіль?»

Мета: розширювати та закріплювати знання про властивості води розвивати спостережливість, пізнавальний інтерес.

У дві склянки вихователь наливає холодну воду, а ще у дві — гарячу. У дві склянки — з холодною і гарячою водою — кладе по столовій ложці солі і розмішує. Діти спостерігають, як вона розчиняється.

В інші склянки кладе по столовій ложці цукру, розмішує.

Діти спостерігають.

 висновок :сіль і цукор швидше розчиняються в гарячій воді.

 

Дослід «Куди зникає вода?»

Мета: розширювати та закріплювати знання про властивості води розвивати спостережливість, пізнавальний інтерес.

У тарілку вихователь наливає воду і маркером позначає її рівень.

Тарілку ставить на підвіконня.

Щодня діти спостерігають, як рівень води знижується.

Обговорення: Куди зникає вода? (Випаровується.)

 

Дослід «Куди зникає вода з моря?» Вирощуємо диво-кристали.

 Мета: ознайомлювати із процесом утворення кристалів у природі розвивати спостережливість, пізнавальну активність.

Вихователь готує дуже насичений сольовий розчин: у літрові банці, на дві третини наповненій гарячою водою, розчиняє сіль доти, доки вона вже майже не розчинятиметься.

 Опускаємо в банку основу для майбутнього кристала — металеву канцелярську скріпку або цвях.

На цій основі осідатимуть кристалики солі. Не чіпаємо розчин декілька днів.

А відтак спостерігаємо за кристалами.

У такий самий спосіб можна виростити кристали цукру.

 

 

Дослід «Тоне — не тоне»

 Мета: ознайомлювати з властивостями солоної води розвивати спостережливість, уміння аналізувати й робити висновки.

За допомогою ложки вихователь опускає яйце в склянку з прісною водою.

Діти спостерігають, як воно тоне.

У другій склянці вихователь розчиняє чотири столові ложки солі. Опускає у цю склянку друге яйце.

Діти спостерігають, що в цій склянці яйце плаває на поверхні.

Вихователь пояснює, що щільність солоної води вища, тому більша і сила, що виштовхує яйце.

Поступово у склянку з прісною водою і яйцем вихователь підливає насичений розчин кухонної солі і злегка перемішує.

Діти спостерігають, як яйце спочатку підніметься до середини склянки, а потім спливе.

Вихователь доливає прісну воду і злегка перемішує. Яйце починає опускатися.

 

Дослід «Лупа з води»

Мета: розширювати знання про оптичні властивості води; можливість використовувати воду як лупу.

 Вихователь занурює одне яйце у склянку з водою. Діти спостерігають, що у воді воно здається більшим, ніж яйце, що лежить на столі.

Вихователь підводить до висновку, що предмет, занурений у воду, здається більшим за розміром через заломлення променів світла, що відбувається під час його переходу з повітря у воду.

Вода виконує роль збільшувального скла. Вихователь опускає ложку у склянку з водою.

Діти спостерігають, що ложка здається зламаною.

Вихователь пояснює, що «злам» ложки в склянці з водою зумовлений заломленням світла.

Вихователь малює на невеличкому аркуші стрілку. Діти спостерігають, як змінюється її напрям, якщо дивитися на аркуш через воду у склянці.

 

 

 Дослід «Звідки сіль у морській воді?»

Мета: закріплювати знання про склад морської води.

Вихователь змішує в паперовому стаканчику одну ложку солі та дві — піску, робить кілька дірочок у дні іншого стаканчика та на його дні розміщує фільтрувальний папір.

У мілку тарілку вихователь наливає трохи прісної води. Пропонує дітям скуштувати її на смак і уявити, що це — море.

Відтак кладе на посудину-фільтр дві палички так, щоб можна було поставити на них паперовий стаканчик із піском і сіллю. Діти уявляють, що це — скелі над морем.

Вихователь повільно ллє воду (дощ) на «скелі». Діти куштують воду в стаканчику. Чому вона стала солоною?

 Висновок: вода протікає по земній поверхні, розчиняє різні речовини у вигляді солей і несе їх до моря. Поступово у морях накопичується сіль.

 

 

Дослід «Вулкан»

Мета:ознайомлювати з властивостями ліхтаря та вулкана .

Вихователь пропонує взяти заздалегідь приготовані конуси та наповнити їх «лавою», тобто додати такі речовини: 1 чайна ложка соди; 0,5 чайної ложки мийного засобу; 0,5 чайної ложки сухої червоної фарби.

Діти готують суміш і наповнюють конуси-«вулкани».

Вихователь додає оцет, і діти спостерігають за реакцією

 

 

Досліди про властивості вогню

Дослід «Тінь»

Мета: закріплювати знання про вогонь і його властивості розвивати допитливість, спостережливість

Вихователь запалює сірник і тримає його на відстані 10-15 см від стіни.

Потім світить на сірник ліхтариком і звертає увагу дітей на те, що на стіні відображається тільки рука та сам сірник.

 Висновок: вогонь не відкидає тіні, оскільки не перешкоджає проходженню світла крізь себе .

 

Дослід«Невидимий вогонь»

Мета:розширювати знання про вогонь, його властивості.

Вихователь підносить аркуш паперу до полум’я свічки, не торкаючись видимої частини полум’я.

Через кілька секунд папір задимиться, на ньому з’явиться коричнева пляма, потім — полум’я.

Висновок: не можна близько підходити до вогню, бо можна обпектися.

Не варто також підносити близько до вогню різні предмети.

Адже вони можуть загорітися і нанести шкоду людині або стати причиною пожежі

 

Дослід«Вогнетривка кулька»  

Мета:розширювати знання про вогонь, його властивості.

Для проведення досліду знадобиться дві гумові кульки, свічка, сірники та вода. Вихователь запалює свічку, надуває кульку й тримає її над полум’ям свічки доти, доки кулька не лусне.

У другу кульку вихователь наливає воду, зав’язує її і знову підносить до полум’я свічки.

У результаті кулька з водою витримує температуру  полум’я свічки.

 Висновок: під дією температури повітря в надутій кульці нагрівається, а отже — розширюється. І кулька лускає.

 Вода, що в кульці, поглинає тепло, яке виділяє полум’я свічки. Тому сама кулька не займеться і не лусне -->